一天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》。

　　課堂中激起千層浪的不是書(shū)信的格式，也不是柯巖老師給張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的分析，而是柯巖老師在回信中寫(xiě)到的這句話：所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧!

　　當(dāng)孩子們找到這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，我順接過(guò)來(lái)說(shuō)了一句：“是啊，這話柯巖老師不光是寫(xiě)給張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的，也是寫(xiě)給我們大家的，我們每個(gè)人，在與人的相處中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)該先從自身找找原因?！边@話一出，比問(wèn)題都有吸引力，激起了課堂的爭(zhēng)論。

　　話音剛落，一小孩兒就反駁了：“在我的權(quán)利足夠大的時(shí)候，就不用找自身的原因了?！?/p>

　　“無(wú)論你的權(quán)利多大，在人際交往出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候都應(yīng)該先反思自己?！?/p>

　　“越是站得高的人，他越會(huì)反思，亦走得越遠(yuǎn)。”

　　反駁的聲音戛然而止,教室里安靜了。

　　我繼續(xù)講著：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊桓公，聽(tīng)從管仲意見(jiàn)一匡天下九合諸侯；楚莊王因善于納諫，成為春秋五霸之一：魏征病逝后，唐太宗李世民痛哭‘以人為鏡，可以明得失?！?/p>

　　孩子們也許聽(tīng)得更懵了，但我繼續(xù)說(shuō)著：“我們每一個(gè)人，遇見(jiàn)任何問(wèn)題的時(shí)候，如果都先想想自己的問(wèn)題，我想這個(gè)世界肯定更加美好。什么因?yàn)樽擦艘幌戮痛蟠蟪鍪值氖吕?，什么別人沖我笑一下就要拳頭相向啦，所有的事故都不會(huì)發(fā)生的，比‘退一步海闊天空’更直指問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。”

　　我講完了，孩子們都似懂非懂地點(diǎn)著頭。誠(chéng)然，我講的這些跟知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，但一定關(guān)乎著孩子們的成長(zhǎng)。在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。由此觀之，我們的語(yǔ)文學(xué)科承載的不僅僅是知識(shí)層面的東西，它還關(guān)乎“民族精神”的成長(zhǎng)，關(guān)乎每個(gè)人生命的底色，不可衡量，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，但一定能潤(rùn)澤美好！

　　縱觀整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)一直都在堅(jiān)持育人為本，德育為先。作為一名小學(xué)教育工作者，我們所能做的是把德育融合到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，深入挖掘各個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文課程，更是享有得天獨(dú)厚的德育資源，就如清華附小竇桂梅老師所說(shuō)的：“我們需要在語(yǔ)文的道場(chǎng)里慢慢修煉?！蔽蚁Ｍ院蟮恼n堂中可以多一些“別樣的色彩”, “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)孩子們的成長(zhǎng)。